Peer-reviewed article
Co-teaching in early childhood education : co-teaching experiences in early childhood education
Jenni Ida Pauliina Kuittinen ·
Summary
Written by AI, not yet AICS's view · claude-haiku-4-5-20251001This study describes early childhood education teachers' and special education teachers' experiences with co-teaching practices in Finland. Under a 2018 law requiring more teachers in early childhood settings by 2030, the research explores both the benefits and challenges of co-teaching, as well as opportunities for improvement. Eight early childhood teachers, including three special educators, participated in themed interviews that were analysed thematically. Teachers identified co-teaching as a positive practice, though it requires additional planning time.
Key points
- New Finnish early childhood education law (540/2018) mandates each group have either two teachers or one teacher and one socio-educator by 2030
- Co-teaching enables division of work and supports teachers' professional development
- Teachers viewed co-teaching as a positive working method
- Co-teaching requires more planning time as a challenge
- Study included 8 early childhood teachers, 3 of whom were special educators
Limitations
The study is small (8 participants) and qualitative, based on self-reported experiences in interviews, so findings may not be generalizable to other countries or settings. It does not measure child outcomes or compare co-teaching effectiveness against other staffing models.
Abstract
Tämän tutkimuksen tavoitteena on kuvata varhaiskasvatuksen opettajien ja varhaiskasvatuksen erityisopettajien kokemuksia yhteisopettajuuden käytänteistä, sekä yhteisopettajuu-den mahdollisuuksia että haasteita, sekä mahdollisista kehittämisen mahdollisuuksista. Uuden varhaiskasvatuslain (540/2018) myötä vuoteen 2030 mennessä jokaisesta varhais-kasvatusryhmässä tulee olla joko kaksi opettajaa tai yksi opettaja ja sosionomi kun ryh-män aikuisten yhteismäärä on kolme. Muutos tuo varhaiskasvatuksen henkilöstörakenteen huomattavasti enemmän opettajapainoiseksi. Opettajien välinen yhteistyö mahdollistaa työn jakamisen sekä myös opettajan ammatillisen kehittymisen. Myös aikaisemmat tutki-mukset ovat nostaneet yhteisopettajuuden positiivisia kokemuksia. Olen myös itse koke-nut yhteisopettajuuden positiivisena työtapana aloittavana opettajana kokeneemman mentoriopettajan avulla. Tutkimukseen osallistui yhteensä 8 varhaiskasvatuksen opettajaa, joista 3 olivat varhaiskasvatuksen erityisopettajia. Teemahaastettelut toteutettiin lähi- ja etähaastatteluna. Aineisto analysoitiin sisällönanalyysin keinoin teemoittelemalla. Tutkimuksessa opettajat nostivat yhteisopettajuuden positiiviseksi toimintatavaksi, joka vaatii esimerkiksi lisää suunnitteluaikaa.