Peer-reviewed article
Digitization in the context of early childhood education : A study on the unambiguity of digitization in early childhood education
Johanna Johansson ·
Summary
Written by AI, not yet AICS's view · claude-haiku-4-5-20251001This Finnish study examines how digitalization is understood in early childhood education and whether the concept is clearly defined. The researcher analyzes the Early Childhood Education Curriculum Framework to understand the contexts in which digitalization is mentioned and reviews literature to clarify the term's meaning. The study concludes that digitalization is not a precise or unambiguous term in early childhood education contexts.
Key points
- Digitalization is not defined as a single, unambiguous term in early childhood education
- The curriculum framework discusses digitalization only in relation to multiliteracy and information/communication skills, linking it primarily to communication
- Digital technology is used more broadly in early childhood education practice than what the curriculum framework specifies
- Technology education could provide a better framework for teaching and understanding digitalization in early childhood contexts
- The study used discourse analysis to examine how the term 'digitalization' is interpreted across technical, economic, and educational literature
Limitations
This is a terminology analysis of Finnish curriculum policy rather than an evaluation of digital practices or their effects on children. It does not assess outcomes for children's development or learning.
Abstract
Tavoitteet. Tutkimukseni tavoitteena oli selvittää, kuinka digitalisaatio ymmärretään varhais kasvatuksen kontekstissa ja onko käsite yksiselitteinen. Digitalisaatio on digitaalisten laittei den käyttöä ja hyödyntämistä. Varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa annetaan tavoitteita digitaalisten laitteiden käytölle ja lapsia pyritään innostamaan toimimaan digitaalisissa ympä ristöissä. Jotta tavoitteisiin päästään on termien oltava selkeitä ja ymmärrettäviä. Viitekehys tutkimukseeni ja sen tarkasteluun tuli Varhaiskasvatussuunnitelman perusteista (2018), sekä digitalisaation määritelmästä. Tutkimuskysymyksiäni olivat, missä yhteydessä digitaalisuus mainitaan varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa, sekä miten digitalisaatio sanana ymmär retään valitun kirjallisuuden perusteella. Menetelmät. Tutkimusmenetelmäksi valitsin analyyttisen diskurssianalyysin ja tutkittavaksi termiksi digitalisaatio-sanan. Diskurssianalyysissä lähtökohtana on kieli ja sen eri tulkinnat. Tämä menetelmä tuki omaa tutkimustani, sillä pureuduin digitalisaatio sanan merkitykseen ja sen erilaisiin tulkintoihin lähdeaineiston pohjalta. Keräsin aineistoa poikkitieteellisesti niin tekniikan, talouden, kuin kasvatustieteen alalta. Tulokset ja johtopäätökset. Tutkimukseni johtopäätöksenä on, että digitalisaatio ei ole yksise litteinen termi. Tutkimukseni perusteella digitaalisuutta käsitellään varhaiskasvatussuunnitel man perusteissa vain monilukutaidoista sekä tieto- ja viestintätaidoista puhuttaessa. Tällöin digitalisaatio kytkeytyy vain kommunikointiin ja viestintään. Digitaalitekniikkaa voidaan käyttää ja käytetään varhaiskasvatuksessa laajemmin. Tämän vuoksi teknologiakasvatus voisi tarjota paremman alustan digitalisaation opetuksen ja käsittelyyn varhaiskasvatuksen konteks tissa.