Peer-reviewed article
Training for citizenship and child participation
Luis Manuel Pérez Galván, Azucena Ochoa Cervantes ·
Summary
Written by AI, not yet AICS's view · claude-haiku-4-5-20251001This study examined how secondary school students in Querétaro, Mexico understand school problems and envision their own role in solving them, as part of citizenship education. Researchers surveyed 400 students across three grades of secondary school. The findings show that students tend to focus on individual rather than collective problems, and believe solutions require adult intervention rather than their own agency. This suggests a gap between the formal curriculum's citizenship education goals and what students actually learn about participation.
Key points
- Students were sensitive to school problems but framed them as individual rather than collective issues
- Students viewed problem-solving as dependent on adult intervention (heteronomous thinking)
- A disconnect exists between formal citizenship curriculum and actual student learning about participation
- The study involved 400 secondary school students from Querétaro, Mexico across three grade levels
Limitations
The study is descriptive and cross-sectional, so it cannot determine causation or how student thinking changes over time. It does not evaluate the effectiveness of any specific citizenship education intervention or compare different teaching approaches.
Abstract
La propuesta de inclusión de la educación ciudadana en los currículos escolares representa una mayor conciencia respecto de la importancia que tiene la formación para la participación y la convivencia en la educación de los niños, niñas y adolescentes. Por ello, educar para la ciudadanía refiere a la enseñanza de la participación de los estudiantes en asuntos que les son de su interés y de su competencia. Partiendo de lo antes expuesto, se realizó un estudio descriptivo con el objetivo de analizar las ideas que tienen estudiantes acerca de las problemáticas escolares que les preocupan y cómo visualizan su posible participación para resolverlas. Se aplicó un cuestionario diseñado ex profeso a 400 estudiantes de tres grados de nivel de secundaria de Querétaro (México). Los resultados indican que las problemáticas a las que son sensibles los estudiantes se refieren a aspectos individuales más que colectivos y la mirada que tienen acerca de la resolución es supeditada a la intervención de un adulto, es decir, heterónoma. Estas respuestas se contraponen a la educación para la ciudadanía propuesta desde el currículo formal, lo que abre una interrogante con respecto de las prácticas de formación ciudadana que se llevan a cabo en estas escuelas.